ЧАСТОТА РАЗЛИЧНЫХ КЛИНИЧЕСКИХ ФЕНОТИПОВ ЗАДЕРЖКИ ПСИХОРЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА
Ключевые слова:
задержка психоречевого развития, ЗПРР, клинические фенотипы, структура ЗПРРАннотация
Задержка психоречевого развития (ЗПРР) характеризуется клинической гетерогенностью и различной структурой нарушений, что требует фенотип-ориентированного подхода к диагностике. Обследовано 255 детей в возрасте 3–6 лет с клинически подтверждённой ЗПРР. Проводилась комплексная клинико-психологическая оценка с последующей фенотипической стратификацией. Выделены изолированная экспрессивная форма, смешанный рецептивно-экспрессивный тип, нейродинамический вариант, ЗПРР в сочетании с расстройствами аутистического спектра и комбинированный когнитивно-речевой дефицит. Наиболее распространённым вариантом оказался смешанный тип. Выводы - ЗПРР отличается выраженной фенотипической вариабельностью, что обосновывает необходимость дифференцированного диагностического и коррекционного подхода.
Библиографические ссылки
Немкова С. А., Болдырев В. Г. Задержки психоречевого развития у детей: современные подходы к диагностике и коррекции // Российский вестник перинатологии и педиатрии. 2020. Т. 65, № 4. С. 5–12.
Norbury C. F., Gooch D., Wray C. et al. The impact of nonverbal ability on prevalence and clinical presentation of language disorder: evidence from a population study // Journal of Child Psychology and Psychiatry. 2016. Vol. 57, № 11. P. 1247–1257.
Bishop D. V. M., Snowling M. J., Thompson P. A., Greenhalgh T. CATALISE: a multinational and multidisciplinary Delphi consensus study of problems with language development // PeerJ. 2017. Vol. 5. e3389.
American Psychiatric Association. Diagnostic and Statistical Manual of Mental Disorders (DSM-5-TR). 5th ed. Washington, DC: APA, 2022. 1120 p.
Fisher S. E., Scharff C. FOXP2 as a molecular window into speech and language // Trends in Genetics. 2009. Vol. 25, № 4. P. 166–177.
Hoff E. Interpreting the early language trajectories of children from low-SES and language minority homes: implications for closing achievement gaps // Developmental Psychology. 2013. Vol. 49, № 1. P. 4–14.
