BOSHLANG’INCH SINF O‘QUVCHILARNING XOTIRASINING NEYROPSIXOLOGIK XUSUSIYATLARI
Ключевые слова:
начальное образование, учащиеся начальных классов, память, процессы памяти, нейропсихология, произвольная память, непроизвольная память, рабочая память, логическая память, эмоциональная память, префронтальная кора, гиппокамп, нейропластичность, когнитивное развитие, образовательный процесс, педагогический подход, развитие памятиАннотация
В данной статье комплексно анализируются процессы памяти у учащихся начальных классов и их нейропсихологические основы. В исследовании освещаются этапы развития памяти, её структура и функциональные механизмы на основе современных подходов нейропсихология. Рассматривается процесс перехода памяти от непроизвольной к произвольной форме в начальный период обучения, формирование рабочей памяти, а также особенности развития логической (семантической) памяти. Особое внимание уделяется взаимосвязи процессов памяти с мозговыми структурами, в частности с префронтальной корой, гиппокампом и миндалевидным телом, деятельность которых обеспечивает эффективное функционирование памяти.
Библиографические ссылки
Atkinson R. C., Shiffrin R. M. Human memory: A proposed system and its control processes // Psychology of Learning and Motivation. — 1968. — Vol. 2. — P. 89–195.
Baddeley A. Working memory. — Oxford: Oxford University Press, 2000. — 371 p.
Tulving E. Elements of episodic memory. — Oxford: Clarendon Press, 1983. — 277 p.
Выготский Л. С. Мышление и речь. — М.: Педагогика, 1982. — 288 с.
Леонтьев А. Н. Деятельность. Сознание. Личность. — М.: Политиздат, 1975. — 304 с.
Лурия А. Р. Основы нейропсихологии. — М.: Изд-во МГУ, 1973. — 384 с.
